Personlig & sociale barrierer for læring

Personlige og sociale barrierer for læring er knyttet til og kan behandles sammen i klasseværelset. Mange af disse barrierer kan findes i alle aldre af studerende, herunder voksne. Det første skridt i at overvinde en barriere for læring er at identificere den. Det kan ikke være umiddelbart indlysende for læreren, at en studerende har en barriere; Den studerende kan forekomme irrationelle eller stædig, når der er en underliggende årsag til denne adfærd i virkeligheden. Når barrieren er identificeret, som omhandler det ofte kræver tilpasning og en-til-en lærer til elev tid.

Indre motivation

Intrinsic motivation refererer til en studerendes personlige ønske om at lære det materiale, uanset de ydre stimuli eller belønninger. Mangel på indre motivation er en stor personlig barriere for læring. Uden ønsket om at lære, vil de studerende ofte gør mindstekravene opgaver kræves, uden forarbejdning eller forstå de oplysninger, og de kan ikke engang prøve på alle. Er meget vanskeligt Etablering indre motivation, men forskning tyder på flere strategier. Først skal materialet er relevant for den studerende i nogle umiddelbare, personlige måde. Selv college-alder studerende har problemer med at blive motiveret af begivenheder i en fjern fremtid. At fortælle disse studerende, at det, de lærer nu vil blive brugt 15 år senere, vil sandsynligvis ikke etablere indre motivation. For det andet, så prøv at gøre materialet så engagerende som muligt at få fat i den studerendes opmærksomhed. Husk, at indre motivation skal komme fra den studerende, og mens du som lærer, kan opmuntre det, kan du ikke tvinge de studerende til at pleje.

Selvværd

Selvværd er en persons opfattede evne til at opfylde et bestemt mål. Lavt selvværd ofte forårsager studerende til at give op, selv før du prøver. Studerende med for højt selvværd kan dog blive overmodig og ikke give opgaven deres fulde opmærksomhed og rent faktisk udfører værre end de studerende med lavt selvværd. En studerendes selvværd er etableret på flere måder, den stærkeste er tidligere erfaringer. Hvis en studerende har opfyldt lignende mål i fortiden, at deres selvværd nå det nye mål vil være høj. Dette skaber en form for selvopfyldende profeti, hvor studerende med succes inden for et fagområde vil være sikker og motiveret til at fortsætte med at lykkes, som styrker deres positive selvværd. Omvendt vil de studerende, som ikke nå et mål være mindre fortrolige og mindre motiveret til at opnå lignende mål i fremtiden, fremme deres fortsatte fiasko. En måde at modvirke denne cyklus er med verbal overtalelse. Fremme studerende og give positiv forstærkning undervejs kan tilsidesætte indflydelse af tidligere fiaskoer. En anden måde at tilskynde til et positivt selvværd er, hvis den studerende ser en anden nå målet, især hvis dette en anden er en person, de beundrer og identificere sig med (som en ven).

Social Skills

Sociale færdigheder er vigtige for at lære som at lære sig selv er stort set en social aktivitet. Det er ved at diskutere og sammenligne vores idéer med andre, at vi begynder at forstå, hvad vi ved. Derfor kan studerende med dårlige sociale færdigheder sakke agterud på deres læring. Færdigheder som at være i stand til at lytte effektivt til andre, tale tydeligt, og empati al effekt den studerendes evne til at lære af sociale situationer. Dette kan være åbenlyst fremherskende i team-situationer, men selv en-til-en interaktion med læreren kan blive negativt påvirket.

Kultur

En kultur spiller en afgørende rolle i fastsættelsen dem verdenssyn. Hvis en elevs kultur (herunder subkulturer), ikke placere en høj vægt på læring eller lære et bestemt emne, kan den studerende ikke har den indre motivation til at lære. Det er meget svært at ændre nogens verdensbillede, når den er baseret på kultur. Derfor kan en strategi være at vise eleverne, hvordan det materiale, der skal læres passer ind i og støtter deres kultur.