Sådan håndteres Behavior i Primary Classroom

Når du forsøger at styre elevernes opførsel i en primær klasseværelse, er det altid lettere at være proaktiv end reaktiv. Proaktive strategier opfordre lærerne til at etablere adfærd standarder fra den første dag i skole og konsekvent styrke dem, mens reaktive strategier fokuserer på, efter at det forekommer at ændre adfærd. Primær-alder børn reagerer bedst på rutiner og retningslinjer, så de er klar over, hvad der forventes af dem i klassen.

Vejledning

• Diskuter god opførsel med dine elever. Spørg børnene, hvordan de mener, de bør opføre sig i klasseværelset, og være specifik omkring visse situationer. For eksempel, hvad mener de gode opførsel ligner i cirkel tider? Hvad med i biblioteket eller gymnastiksal? Ved at inddrage de studerende i processen frem for at diktere, hvordan de skal handle, du øge chancerne for deres følge reglerne.

• Gør et klasseværelse kontrakt sammen. Skriv en liste over de adfærd dine elever har foreslået på et stort stykke af diagrammet papir. Laminat papiret, så det varer gennem året, og læg den i en meget synlig del af dit værelse, hvor de studerende kan blive mindet om de regler, de sætter for sig selv. I "Intervention i Skole & Clinic," Andrea M. Babkie foreslår at bruge ikke mere end fem regler på en kontrakt for at holde tingene enkle for de studerende at huske.

• Model for de studerende de skilte, signaler og sange, der vil blive anvendt i klasseværelset for at hjælpe dem med at huske forventede adfærd. For eksempel viser eleverne, at de forventes at være stille, når en lærer hæver sin hånd. Eller når læreren synger oprydning sang, forventes den studerende at lægge væk deres legetøj og komme til cirklen.

• Giv positiv forstærkning til studerende, der demonstrerer passende adfærd i klasseværelset. Kommentarer som "Tak for at rydde dit skrivebord i morges, Sarah" og "Jeg kan lide den måde, Tommy har hans bøger klar til matematik" opfordre eleverne til at opføre sig hensigtsmæssigt og belønne dem, når de er i overensstemmelse med forventningerne.

• Når det er muligt, bruge ikke-forstyrrende signaler til at styre adfærd, der ikke er i overensstemmelse med kontrakten klasseværelset. Ikke-forstyrrende signaler er måder lærerne viser eleverne, de har brug for at ændre deres adfærd uden at forstyrre resten af ​​klassen. De kan omfatte ser en studerende i øjet eller bevæger sig mod en elev, så hun ved, at hun er blevet overholdt. I en artikel for Guardian.co.uk, Paul Dix tyder på, at lærerne undgå at komme i langvarige diskussioner om adfærd og i stedet få deres budskab igennem til de studerende hurtigt og roligt.