Hvordan man underviser Life Skills for Udviklingsmæssigt Forsinkede teenagere

Undervisning livsfærdigheder til udviklingsmæssigt forsinket teenagere er en udfordrende, men givende opgave. Målet er, at den studerende være i stand til at passe hans behov så uafhængigt som muligt. Med omhyggelig instruktion, kan teenageren blive en succes på arbejdspladsen, samfundet og hjemmet. Mange gange teenagere med forsinket udvikling har brug for ekstra undervisning i husholdning opgaver, madlavning færdigheder, penge forvaltning, interpersonelle kommunikation, sociale situationer og sikkerhedsprocedurer. En lærer eller forælder kan få succes med bevidst, forsætlig instruktion.

Instruktioner

• Bestem den studerendes evner gennem uformel vurdering for at identificere, hvilke færdigheder teen behov. Dette vil hjælpe dig med at identificere hvor man skal begynde at undervise de studerende. Du kan finde nogle oplysninger i den studerendes tidligere individuel undervisning Planer (IEP). Eller, hvis teen er verbal, spørger hendes spørgsmål. Spørg forældrene, hvad den studerende kan gøre, og hvad færdigheder, de behøver barnet at besidde.

• Identificer de færdigheder eller huller i den studerendes evner. Derefter identificere, hvad succes vil se ud for denne elev. Vil teen kræve en visuel cue eller verbal prompt? Vil han har brug for særligt udstyr eller ændringer for at udføre opgaven? Denne planlægning er mange gange afspejles i en elevs IEP; Et samarbejde mellem forældre, fysioterapeuter og ergoterapeuter sikrer ordentlig støtte er på plads.

• Identificer en forstærker eller motivation for den studerende udføre opgaven. Ved at give den studerende noget at arbejde hen imod, såsom en foretrukken snack eller adgang til en foretrukken aktivitet, vil hun være mere motiverede til at forsøge at gøre opgaven. Verbal ros er en stor forstærker for mange studerende.

• Bryde opgaven i trin og underviser et skridt ad gangen. Styrke studerende hver gang han gør fremskridt. Drop den mængde spørge hver gang fra de fleste invasive prompter til mindst invasive prompter. For eksempel, lydløst peger mod et objekt til at minde de studerende er mindre invasiv end verbalt at fortælle de studerende, hvad de skal gøre. Du må ikke give den studerende mere hjælp end han har brug for.

• Tag nøjagtige data. Optag forsøgene og niveauet på at spørge nødvendig for at udføre opgaven. Dette vil hjælpe dig med at afgøre, hvor meget fremskridt, du gør mod modstanderens mål.