Fortalere for teorier om inkluderende undervisning

March 27

Fortalere for teorier om inkluderende undervisning

Inklusion er en pædagogisk tilgang og filosofi. Formålet er at give støtte til uddanne og omfatte så mange studerende som muligt i den almindelige klasseundervisning, mens du stadig at opfylde deres individuelle behov. Fortalere for inkluderende undervisning hævder, at alle studerende har gavn af inkluderende praksis. Inklusion er ikke en enkelt bevægelse. Der er teorier, der understøtter fuld integration eller delvis inddragelse. Inklusiv praksis kræver regeringerne til at indføre politikker og initiativer, uddannelsesinstitutioner at udvikle læseplaner og pædagogik og lærere til at se kritisk på deres praksis til at omfatte alle elever.

De første Fortalere


Amerikanske filosof John Dewey mente, at alle studerende trives i et miljø, hvor de oplever og interagerer med pensum og andre studerende. Hans værker ydet et væsentligt bidrag til teorier om inkluderende undervisning. Brasiliansk pædagog Paulo Friere lægger vægt på en socialt retfærdig model for uddannelse fortaler lige adgang til uddannelse og omdannelsen af ​​undervisningsmiljøer til at rumme alle elever.

Integration Theory


En integration tilgang er begunstiget af fortalerne for mainstreaming teori. Dette taler for studerende med særlige behov, der skal placeres i den almindelige undervisning, når de kan opfylde de traditionelle akademiske forventninger med minimal hjælp. Studerende alle følger samme pensum med få indrømmelser til individuelle behov. Ligger rødder denne teori i franske sociolog Emile Durkheims opfattelse, at uddannelse skal hjælpe skimmel eleverne til de normer for samfundet.

Fuld integration


Fortalere for teorier om inkluderende undervisning

Fortalere for inkluderende teorier uenig med integrationsmodeller. Len Barton, professor i inkluderende undervisning ved University of London, forklarede forskellen som "inklusion handler ikke om assimilation eller indkvartering af personer i et stort set uændret system." Inklusion teoretikere hævder, at forskellige elever - dem med handicap, forskellige sprog og kulturer, forskellige hjem og familieliv, forskellige interesser og måder at lære på - bør udsættes for passende individualiseret pædagogiske strategier, der når dem som individuelle elever.

Globale Fortalere


Jomtien-konferencen i 1990 forpligtede de fleste lande til det rummelige teori om uddannelse for alle. I 1994 UNESCOs Salamanca Erklæring tilsluttede sig ideen om inkluderende undervisning. De Forenede Nationers 2007-konventionen om rettigheder for personer med handicap understregede dens betydning og Lissabon-erklæringen konkluderede, at det rummelige model er til gensidig gavn for elever med særlige behov og ikke-handicappede elever. EU Uddannelse, ungdom og kultur Rådet bekræftede behovet for inkluderende undervisning i 2009- konklusioner.

Vedtægter amerikanske


De amerikanske Personer med handicap Education Act af 1997 og Bygning Legacy, IDEA 2004 specifikt støtte inkluderende tænkning og praksis. IDEA lovgiver for elever med særlige behov, der skal inddrages i almen undervisning læseplaner, praksis og klasseværelser vurdering. Rapporten udvalget hævder, at integration er en filosofi om accept og fleksibilitet. Fortalere for 2001 amerikanske No Child Left Behind Act hævder, at den støtter den filosofi, at de fleste studerende med særlige behov skal flyttes ud af segregerede klasseværelser og i betragtning af de relevante strategier, indkvartering og undervisningsmetoder, der passer til deres unikke læringsstile.