Early Childhood Development Theory

February 23

Early Childhood Development Theory

Tidlig barndom udvikling teorier understrege, hvor børn lærer. De grundlæggende spørgsmål er, hvad variabler er de vigtigste i et barns udvikling. Der er tre overordnede tilgange til den tidlige barndom udvikling, og hver understreger et andet sæt af variabler, der betyder mest. De første to tilgange understrege, at børn er dybest set automatiske elever. Det sidste begreb siger, at børn er aktive elever.

Typer


Tre generelle typer af tidlige barndom udvikling teorien eksisterer. Modning teori hævder, at udviklingen er den samme hos børn som hos andre dyr. Den er baseret på biologiske imperativer, der opstår automatisk (dvs. naturligvis) hos børn med lidt input fra forældre og andre. Den miljøforkæmper eller behavioristiske skole hævder, at børn lærer ved at få de rigtige stimuli og forstærkninger. Endelig er konstruktivistisk teori bygger på en børnecentreret ide om læring, hvor børnene faktisk skabe deres eget sæt af interesser.

Maturationism


Tålmodighed er det vigtigste element i modningen skole. Tiden regler alt, som børns udvikling er baseret på at arbejde ud biologiske imperativer. Alle vil blive udført, og ethvert barn, der er langsommere i udviklingen bare brug for mere tid. Interaktion med andre er irrelevant, da udviklingen er allerede "hard-wired" i barnets biologi og kan ikke ændres. Uddannelse skal afspejle de skiftende imperativer.

Økologi


Udenadslære er det vigtigste spørgsmål her. Børn lærer gennem gentagelse, og når svaret er korrekt, at barnet belønnet med ros. Dette styrker læringsprocessen. Ligesom modning teori, interaktion er ikke vigtigt, men at give de rigtige oplysninger er. I modsætning til modning teori, behaviorismen holder miljøet som den centrale variabel i den tidlige barndom udvikling. Den biologiske nødvendighed skal bistås udefra.

Konstruktivisme


Konstruktiv teori hævder, at børn bør inddrages centralt i deres læreproces. Lærere skal være facilitatorer, mens barnet bør tilskyndes til at flytte fra sted til sted, interesse for interesse. Creative deltagelse er den vigtigste buzzword i denne tilgang, og interaktion er i centrum for al læring. Den eneste reelle opgave for læreren er at sikre materialerne børnene lege med eller manipulere er alderssvarende.

Betydning


Kun konstruktivisme hævder, at gode, solide relationer mellem forældre og børn, eller lærere og børn, er vigtige. Nogle behaviorister fastslå, at disse obligationer er gode for forstærkning formål, men lidt andet. Maturationists fastslå, at disse obligationer betyde lidt. For behaviorismen og maturationism, lærer børn med lille indsats. Kun behaviorismen understreger rigtige miljø som det eneste reelle variable, der betyder noget. Barnet tager den derfra. Konstruktivister hævder, at børn skal have beføjelse til at begynde den aktive læringsproces.