Kognitive læringsteorier hos børn

Siden 1960'erne kognitivismens erstattet Behaviorism som den dominerende læring forskning teori. Edward Tolman forskning af rotter i labyrinter hjalp lægge fundamentet for, at dyr kreative kognitive kort over disses miljø for at lære. Han brugte også ideer om problemløsning fra Gestaltpsykologi. Kognitive læringsteorier revolutionerede psykologi og forskellige psykologer har bidraget med deres egne teorier.

Piagets teori om kognitiv udvikling

Jean Piaget 1896 til 1980 identificeret to processer i hans teori om kognitiv udvikling, Proces af kognitiv udvikling og stadier af kognitiv udvikling, som stadig i vid udstrækning anvendes i dag. Processen med kognitiv udvikling hypotese, at børn blev født med to reflekser, assimilation og indkvartering, som anvendes i hele deres liv til at lære og tilpasse sig omgivelserne. Assimilation er processen med at indarbejde dine omgivelser i dine tidligere kognitive overbevisninger. Indkvartering er processen med at ændre din kognitive struktur til at acceptere den nye idé. Piagets fire stadier af kognitiv udvikling er den sensomotoriske stadium, eller barndom; præoperationelle fase, eller den tidlige barndom; konkret operationelle stadium, eller elementær skolealderen; og formel operationel fase, eller ungdommen til voksenalderen.

Social Udvikling Theory

Lev Vygotsky, 1896-1934, arbejdede på samme tid som Piaget og hans Social Udvikling Theory lagde fundamentet for en stor del af de kognitive udviklingsteorier, der fulgte. Han døde, da han var 38, så meget af hans forfatterskab er ufuldstændig. Vygotsky mente, at samfund, eller de sociale interaktioner omkring et barn, spiller en integrerende rolle i hans kognitive udvikling. Han hævdede, at læring gennem social interaktion og kultur kommer før intellektuel tilpasning. Hans to hovedprincipper er mere vidende Andet og zonen for nærmeste udvikling. Den mere vidende Andre er et ældre barn, peer eller voksen fra hvem et ungt barn lærer, og zonen for nærmeste udvikling er vejledning fra mere vidende andre, som hjælper den yngre barnet udvikler sine egne højere kognitive funktioner.

Bruners tre former for gengivelser

I 1966 Jerome Bruner udgivet en bog, "The Process of Education", baseret på udviklingen af ​​forskning kognitiv hos børn, der teoretiserede de tre former for gengivelser: enactive, ikoniske og symbolske. Enactive repræsentation er action-baserede oplysninger, såsom en baby ryste en rangle, som derefter skaber muskel hukommelse. Babyer lærer at forvente lyden af ​​rasle når rystet på grund af deres tidligere erfaringer med det. Ikonisk repræsentation er visuelle billeder, der hjælper børn med at lære, såsom diagrammer eller illustrationer. Symbolsk repræsentation er den sidste udviklingsfase hos børn, og man lærer begrebet symboler eller sprog. Bruner mener, at sprog er nødvendigt for evnen til at forstå abstrakte begreber.