Hvad er en børnecentreret konstruktivistisk tilgang til Early Childhood Education?

Den børnecentreret konstruktivistisk tilgang til førskoleundervisning har sine rødder i arbejdet i psykologer Lev Vygotskys og Jean Piaget. Piagets teorier i børns udvikling, kognition og intelligens arbejdede som en ramme for at inspirere til udvikling af den konstruktivistiske tilgang til læring. Den konstruktivistiske tilgang betragter børn som aktive deltagere i deres egen læring. Uddannelse er så meget mere end rote udenadslære; I stedet er det at integrere og assimilere viden, der skal bruges yderligere og udforskes. Konstruktivistiske strategier søger at antænde et barns nysgerrighed og kærlighed til læring.

Principperne for konstruktivisme

I centrum af konstruktivistiske uddannelse er et miljø, hvor børn bliver aktive elever, der gør valg og opsøge oplevelser, der fremmer deres udvikling. Lærere giver en integreret læseplan, der gør det muligt for børn at udforske flere temaer og emner inden for et emne. Børn er bemyndiget til at undersøge og reorganisere deres viden baser. Børn lærer gennem udviklingsmæssigt passende aktiviteter og læring øvelser, der udfordrer deres akademiske, fysiske, sociale og følelsesmæssige vækst. Koncernens aktiviteter fremmer en sociomoral miljø, hvor små børn kan lære om og praktisere respekt for hinanden. Den daglige tidsplan er fleksibel og løst struktureret. Lærere give studerende tilstrækkelig tid til fuldt ud at udforske emner.

Lærerens rolle

Rolle læreren i en konstruktivistisk tilgang til førskoleundervisning primært en af ​​vejledning. Lærere fungerer som en guide til børns læring ved at lette aktiviteter og uddannelsesmuligheder uden diktere læringsmål. De understreger hele barn, når pensum og læring emner designe. Lærere opfordre unge studerende til at udvikle og undersøge deres egne interesser. Nysgerrighed gnister effektiv læring. I stedet for den traditionelle opfattelse af en lærer står foran klasseværelset og dikterer information, pædagoger bliver partnere med deres elever. De opfordrer børn til at stille spørgsmål og få involveret. Lærere bør konsekvent give tidsubegrænsede aktiviteter med flere resultater.

Børnenes rolle

I en konstruktivistisk klasseværelse, børn undersøge deres omgivelser og læring emner. De fungerer som unge forskere opdage verden omkring dem. Fordi læreren åbner klasseværelset til fantasifulde læring, børn blevet vigtige aktører i deres egen uddannelse. Børn gør deres egen læring i stedet for at modtage læring givet til dem. De deltager aktivt i projekter og aktiviteter, vælger dybden af ​​læring i et givet emne. Børn assimilere hvad de har lært i, hvad de allerede ved, at skabe ny viden.

Praktiske anvendelser

En børnecentreret konstruktivistisk tilgang til førskoleundervisning gælder for forskellige klasseværelset scenarier. Børn gavn af gruppe problemløsning. Ved at arbejde sammen om at finde løsninger, eleverne oplever kognitiv vækst. Lærere kan så hjælpe børn i begrundelsen proces og tilskynde dem til at tænke og ræsonnere gennem problemer. Videnskab især egner sig til konstruktivisme. Børn er i stand til at tilfredsstille deres nysgerrighed om den naturlige verden gennem eksperimenter. De kan udvikle simple hypoteser, afprøve deres teorier og sammenligne resultaterne.