Formativ vurdering strategier
Formativ vurdering indeholder oplysninger for lærere til at justere pædagogiske strategier og fremme yderligere læring. Når implementeret i klasseværelset, det giver de studerende en forståelse af deres egen læring og tjener til at understrege læring og undervisning proces. Traditionelle summative vurderinger, ligesom unit test, vurdere, hvad en studerende har lært i slutningen af en enhed, men gør meget lidt for at fremme læring. Dygtige lærere udnytter formative vurderinger til at identificere områder, der kræver yderligere undervisning og justere instruktion til at matche behovene hos de studerende.
Klart mål og forventninger
Opstille klare mål for uddannelse og kriterierne for at opfylde disse mål giver de studerende en forståelse af forventningerne til læring. Dette kan opnås ved at tilvejebringe en oversigt over specifikke oplysninger studerende skal beherske og arbejde med studerende til at udvikle vurderingen værktøj til måling af succes. Når der er opnået enighed om, hvordan man afgøre, om der er nået mål, kan en detaljeret rubrikken udvikles til scoring. Det er tilrådeligt at give prøve arbejde med de tilsvarende scoringer fra den valgte rubrikken. Dette præciserer forventningerne til både lærere og elever.
Lærer Observation
Observation er et værdifuldt redskab til at vurdere elevernes læring, men skal gå ud over en afslappet blik at se, at de studerende er på opgave. Samspil med studerende, da de fuldføre opgaverne afslører de studerendes forståelse af informationer og giver mulighed for øjeblikkelig feedback til at korrigere misforståelser. Optagelse studerende fremskridt med anekdotiske noter tjener som bevis for læring.
Peer Vurdering og selvevaluering
Peer vurdering giver muligheder for studerende til at sammenligne deres arbejde med andre, tænke kritisk om hvordan man viser læring og praksis at evaluere deres arbejde mod rubrikken eller kriterier sat op til opgaven. Selvevaluering giver eleverne mulighed for at tilpasse deres arbejde til at tilpasse med scoring kriterier. Begge skal overvåges nøje af læreren at sikre, at eleverne forstår, hvordan man vurderer arbejde og tal på resultatet. Praksis med prøve arbejde, med hjælp fra læreren, præciserer misforståelser.
Afhøring
Spørgsmålstegn ved strategier fremkalde reaktioner fra de studerende, der afslører deres forståelse af emnet og udfordrer dem til at tænke over, hvad de har lært. Tillade klasse interaktion, så eleverne kan præcisere og uddybe begreber skaber et positivt læringsmiljø og tilskynder til aktiv deltagelse. Spørgsmål bør række ud over de typiske faktuelle spørgsmål, der kræver tilbagekaldelse af fakta og tal.
Recordkeeping
Holde et referat af de studerendes læring i hele enheden giver dokumentation for studerendes fremskridt. Quick usorterede finansposteringer, skitser og kortfattet skriftligt arbejde i hele enheden vise, hvad den studerende kender og kan gøre på bestemte punkter og giver de nødvendige oplysninger af læreren for at justere undervisningen. Registreringer af resultater også tjene til at informere elever og forældre til akademiske fremskridt uden den stigmatisering af kvaliteter.