Hvad Er Stillads læringsteori?

Teorien om "stilladser" Nogen bestræbelser på at lære beskriver, hvordan en elev kan støttes til at opnå en opgave eller udvikle en færdighed. Ligesom en ny bygning er omgivet af stilladser polakker, da det er ved at blive sat op, så en ny elev kan have brug for forskellige former for støtte til at gøre fremskridt. En læring stillads sædvanligvis tager form af verbale pointere --- de spørgsmål, prompter eller indicier givet af instruktør --- men skriftlige materialer eller fysisk udstyr kan spille en rolle.

Historie

Udtrykket "stilladser læring" blev opfundet i 1970'erne af den amerikanske psykolog Jerome Bruner, efter at iagttage de stort set instinktive indsats forældre gøre for at støtte børn i at lære at tale, i henhold til Victoria Department of Education og Early Childhood Development i Australien. Han bemærkede taktik såsom repetition, asking af spørgsmål og modelleringen af ​​sætninger for barnet at fuldføre. Bruner arbejde bygger på, at den russiske psykolog Lev Vygotsky, der beskrev en "zonen for nærmeste udvikling", et område med læring, der indeholder opgaver for vanskeligt for et barn at mestre alene, men som kunne forvaltes med vejledning af nogen mere kvalificeret.

Kendetegn

Enhver person interaktion mellem en ekspert og en nybegynder kan beskrives som stilladser. Forudsat et barn med at tælle kuber kan ses som stilladser. Men for Vygotsky og Bruner, social interaktion, dialog mellem ekspert og novice, er det vigtigste element. En mor kan sige til et lille barn noget lignende: "?.? Hvilken farve er himlen blå Hvad ellers er blå Kan du se noget blåt jeg kan se en blå ..." Hendes ord er alle eksempler på stilladser barnets læring om farve.

Skolestuen Practice

En lærer dialog med en klasse har til formål at stillads indlæringen med pegepinde, spor og spørgsmål. Stilladset kan også omfatte tekst, såsom en liste af instruktioner, punkt at huske, et diagram, der illustrerer en proces eller et stykke med delvist færdiggjorte sætninger, som børnene har brug for at afslutte.

Emergent Skrivning

Stillads teori er stærkest forbundet med udvikling af sproglige færdigheder. For Vygotsky, taler er det øjeblik, hvor tænkte "dukker" eller afslutter. Så i en proces med "emergent" writing, læreren først optræder som barnets skriftlærde, tage ned, hvad barnet siger. Senere lærer og barn deler sammensætning proces, og endelig tacklinger barnet skrive opgaver uafhængigt. Lærerens rolle ændrer sig over tid, fra at optage barnets tale, der giver direkte instruktion, på prompter, rettelser og opmuntring, og endelig til observation.

Social Skills

Dialogen og interaktion, der kendetegner stilladser kan bidrage til at udvikle de sociale færdigheder hos småbørn. Dette kan gøres gennem fantasifulde rollespil, struktureret til at give børnene muligheder for at samarbejde med deres jævnaldrende, for eksempel ved at spille på butikker. Den "New York Times" beskrev fantasifuld leg program af en skole i Red Bank, New Jersey, som gav børnene en større selvkontrol og gjort dem mere selvstændige elever.

Uafhængighed

Det vigtigste punkt om stilladser er, at det er midlertidigt. Elementer af stilladset vil blive trukket tilbage af instruktøren som den lærende opnår den viden, erfaring og kompetencer til at færdiggøre en opgave uden hjælp. I Vygotskys ord, "Hvad barnet er i stand til at gøre i samarbejde i dag er han vil være i stand til at gøre selvstændigt i morgen."